A papírkonstrukciók témánál maradva logikusan illetszhetjük tanmenetünkbe a party-tányér és a lámpabúra után ezt a feladatot, de önmagában is működik, például a mi sulinkban workshopként is próbálta a kolléganőm iskolai fesztiválon.
Egy tanórában is lehetséges elvégezni, bár 45 percben talán kicsit feszes a tempó. Ha úgy döntünk, hogy több hétig foglalkozunk vele, akkor fel kell készülnünk a félkész munkák tárolására is. Nagyon jó móka lesz!

Remaining in the topic of paper constructions, it is logical to put this task in our curriculum after the party plate  and  lampshade tasks, but it also works on its own, for example, my colleague tried it out as a workshop in our school, during a festival.
It’s also possible to do it in a class, although 45 minutes may be a little tight, leading to a stressful tempo. If we decide to deal with the task for several weeks, we must also be prepared to store the semi-finished works. It’s going to be a lot of fun!

Időigény: 2-3 x 45 perc | Teaching duration: 2-3 x 45 min

Korosztály: 5-12. osztály | Grade level: 5-12.

Eszköz, anyag: számítógép, projektor, hang, A4-es fénymásolópapír, ragasztó, olló, vonalzók

A feladat: Hozz létre olyan papírhidat, amely legfeljebb 4db A4-es papírból áll, 50 cm fesztávot képes áthidalni, és elbír egy csomag gyurmát.

A munkához csak stiftes ragasztó, vonalzó és olló használható.

Értékelési szempontok: teherbírás, esztétikus kivitelezés, szerkezeti kreativitás (a szokásos hengeren és háromszög alapú hasábon túl…), szerkezeti tisztaság (átgondoltság)

A szerkezet két vízszintes felületen megtámasztható, nem lehet odaragasztani, kikötni, beakasztani, lesúlyozni, stb.

Az első órai bevezetés valódi ill. papírhidak bemutatásával telt, felütésként a Tacoma Narrows híd összeomlását néztük meg videón, ez megadta az alaphangulatot :)

The task: Create a paper bridge consisting of up to four A4 papers, that can cross over a 50 cm wingspan and can hold a packet of clay. Only glue sticks, rulers and scissors can be used for the work.

Evaluation criteria: load capacity, aesthetic implementation, structural creativity (beyond the usual cylinder and triangular column…), structural purity (how well thought-out it is)

The structure can be supported by two horizontal surfaces, it cannot be glued, tied, hung, weighed, etc.

We looked at and discussed pictures of real and paper bridges, and as an introduction we watched a video of the collapse of the Tacoma Narrows Bridge, which set the basic atmosphere :)

A fiatalabbakkal rajzos áttekintéssel és rajzolva megértéssel kezdtem, ehhez az ábrákat Steve Bowkett: Achi-Skizze című könyvéből fénymásoltam. Egy, a hídformákat sablonosan áttekintő lap segítségével átbeszéltük, hogy mitől áll meg a híd, mi a dinamikája, melyik szerkezetben lépnek fel húzó- és melyekben nyomóerők? Mi az a lánchíd, vajon hova van “felakasztva” az útpálya, mely oszlopok tartják a súlyát, és mely köteleken/láncokon lóg? Mi az a rácsostartó, miért stabilabb a háromszögrács, mint a négyszögrács? (ehhez nem baj, ha előtte már foglalkoztunk rácsszerkezetekkel kicsiben vagy nagyban, pl. a kunyhóépítős vagy ehető építészetes feladatokkal) Hogy működik a boltív? Majd egy másik feladatlapra saját fejlesztésű hidat kell rajzolniuk.

With the younger ones, I started by a drawing overview and comprehension through drawing, for this I printed the illustrations from Steve Bowkett’s book: Achi-Skizze. Using a sheet providing a template overview of the bridge shapes, we discussed what makes the bridge stand, what is its dynamic, what are the types of loads that can act on a structure (tension, compression, shear, bending and torsion – tension and compression are the most important to understand for students)? There are six basic bridge forms: the beam, the truss, the arch, the suspension, the cantilever, and the cable-stay. What is a suspension bridge, where is the roadway “hung”, which pillars hold its weight, and from which ropes/chains does it hang from? What’s a truss, why is the triangular grid more stable than the rectangular grid? (it’s okay if we’ve dealt with trusses already in small or large, e.g. cabin-building  or  edible architecture  tasks) How does the arch work? Then, on another task sheet, they’ll have to draw a self-developed bridge.

A nagyokkal elsősorban projektorral dolgoztunk, az alább látható képgyűjtést (kattintásra Pinterest gyűjtemény nyílik) néztük meg, közben megbeszéltük ugyanúgy, mint a kisebbekkel, hogy mely szerkezeti elemekre hat húzó- illetve nyomóerő. Ők már fizikai ismereteiket is latba tudták vetni.

With the older students, we worked primarily with the projector, we took a look at the image collection below (click to open a Pinterest collection) in the mean time we discussed the same way as with the younger students, which structural elements experience pulling and compressive forces. They were finally able to use their knowledge of physics!

Mind a kicsikkel, mind a nagyokkal néztünk néhány inspirációt papírhidakról (kattintásra Pinterest gyűjtemény nyílik). Ezek mérnökhallgatók munkái, úgyhogy elég magasra teszik a lécet. Itt persze jött a huhogás, hogy “jaaj mi ezt nem tudjuk megcsinálni”, de biztosítottam őket arról, hogy mi lényegesen kisebb fesztávval és súllyal fogunk dolgozni.

Both with the younger and older students we took a look at some inspiration for paper bridges (click to open a Pinterest collection). These are engineering students’ jobs, so they’re setting the bar pretty high. Here, of course, came the hoot of, “oh, we can’t possibly do this” but I reassured them that we would work with significantly less wingspan and weight.

Képek munka közben: |Working on the bridges:

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Az elkészült hidak: | Final products:

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Volt, amelyik jobban bírta, volt amelyik kevésbé, de az értékelési szempontok között jól lehet mazsolázni. Érdemes kiemelni, hogy kinek melyik szempont sikerült a legjobban, ebből mindenki sokat tanulhat! Jó munkát!

Some could hold more, some less, but in between the evaluation criteria, there’s room for cherry picking. It is worth highlighting who succeeded best at a certain criterium, everyone can learn a lot from this!

A bemutatott munkákat a Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 7.a és 12.b osztályos tanulói készítették.
A Moholy-Nagy Vizuális Modulok kutatás keretén belül fejlesztettem ki ezt a térszemlélet-fejlesztő hatású feladatot.