Ez a feladat szintén a sík-tér kapcsolatot boncolgatja, ezúttal a műszaki ábrázolási konvenciók közül a nézetrajzokat vezeti be.

A térszemlélet-fejlesztés programban nálam az alaprajz-nézetrajz-metszet fogalmának bevezetése egymás utáni órákon szerepelt, de szerintem külön-külön is van értelme az alábbi órát, illetve az MRI-s, vagy a templomos-drónos feladatot megtartani, mert játékosan tanítanak.

This task also dissects the 2D-3D connection, this time introducing the elevation views, of the technical drawings by transforming orthographic projections into 3D figures and back.

In the spatial intelligence (visual spatial reasoning) development program, I had the introduction of the floor plan – elevation – section concepts in successive lessons. Drone views of temples for understanding floor plan, this lesson for playing with elevation view and the MRI lesson for understanding section drawing in a playful way.

Korosztály: 5-12. osztály | Grade level: 5-12

Időkeret: 1×45 perc | Teaching duration: 45 min

Téma: Építőkockákból egyszerű kompozíció építése térsarokba, nézetrajok készítése és rekonstruálása

Feladat: Páros munkában építsetek a rendelkezésetekre álló építőkockákból tetszőleges kompozíciót a térsarokba. Mindketten rajzoljátok le elöl-, oldal-, és felülnézetből! A jobban sikerült rajzot cseréljétek el egy másik csapattal, akik a saját építőkocka-készletükből rekonstruálják rajz alapján az építményeteket, ti pedig az övékét. Utána ellenőrizzétek, hogy sikerült-e! Ha nem, korrigáljátok! (Az építmény xyz koordináta-rendszerben értelmezhető legyen, a rajz egyértelmű legyen – tüntessétek fel a nézet nevét)

Célom ezzel a feladattal, hogy a sík-tér kapcsolatról tanuljanak a diákok, bevezessem a hagyományos műszaki ábrázolást.

Anyag és eszközszükséglet: karton térsarkok és építőkockák (én hungarocellből vágtam, de bármilyen kocka+háromszög alapú hasáb jó) minden párosnak , papír, ceruza

Táblarajz: kiraktam egy tetszőleges építményt, körbemutattam az osztályban, és a táblára felrajzoltam a három nézetét. Felírtam a munka menetét.

Topic: Building a simple composition using building blocks into a cardboard corner, creating and reconstructing three elevation views.

Task: In pairs, build any composition from the building blocks at your disposal in corner space. Both members must draw it from front, side, and top view (elevation drawings). Switch the better-made drawing with another team, who’ll reconstruct your structure from their own set of building blocks based on the drawing, and you’ll recreate theirs. Then check if you’ve recreated it successfully. If not, correct it. (The structure must be interpreted in an XYZ coordinate system, the drawing should be clear – indicate the name of the elevation view – front/side/top)

My objective is for students to learn about the 2D-3D connection and learn how to draw elevation views.

Supplies: cardboard corners and building blocks (I made the blocks of Styrofoam, but any type of cube+triangular prism is good) for all pairs, paper, pencil

Blackboard: I set up an arbitrary structure, presented it to the class, and drew its’ front, top and side views on the board. I also wrote down the course of the teamwork: build -> draw -> exchange drawings -> reconstruct -> check —-> (start again)

Az alábbi térrekonstrukciós feladatot talán mindenki ismeri: három megadott nézet alapján kell kitalálni és lerajzolni egy összetett testet.

The following task may be familiar to everyone: transform orthographic projections into 3D figures.

Szerintem ez így egyrészt elég száraz, másrészt túl sok benne a transzformáció: 3D-ből készült 2D képet nézünk, el kell képzelnünk 3D-ben, és a fejből, modellezés nélkül lerajzolnunk 2D-ben. Ezért szerettem volna egy olyan feladatot, ami csak a 2D-3D transzformációt gyakoroltatja.

I think, on one hand this is a bit boring, and on the other hand involves too many transformations: we’re looking at a 2D image made based on 3D, we have to imagine it in 3D, and have to draw it without modeling, in 2D. That’s why I wanted a task that only exercises the 2D-3D transformation.

• 

• 

Miután bemutattam a táblánál, hogy mit fogunk csinálni órán, neki is álltunk, az első körben még nyílt lapokkal, a második körtől pedig már ügyeltek a gyerekek arra, hogy a másik csapat ne láthassa az építményt.

A munka menete:
– építés /1 perc
– rajzolás /3 perc
– rajz csere
– rekonstrukció /2 perc
– ellenőrzés /1 perc
– új kör …

Mértem az időt stopperrel, de a vége felé már annyira gyorsan ment, hogy a próbakörön kívül négy kör belefért a 45 perces órába.

After the students understood what we were going to do, we started the first round with showing all the 3D figures each other. From the second round the kids had to make sure the other team couldn’t see what they have built.

Course of work:
– construction /1 minute
– drawing /3 minutes
– switching drawings
– reconstruction /2 minutes
– inspection/1 minute
– new round …

I set up a timer for each task, but towards the end it went so fast that, apart from the trial round, four laps had fit into the 45-minute class.

• 

• 

A 2-3. körben a gyerekek rájöttek, hogy léteznek olyan építmények, amelyek nem egyértelműen rekonstruálhatóak a 3 nézetből, és elkezdtek ezekkel szórakozni, kicsit szivatni a másik csapatot, úgyhogy nagyon vidáman zajlott az óra! Az értékelést ők végezték: ellenőrzéskor kipipálták, hogy melyik sikerült, melyik nem. Én a teljesítést értékeltem (megvan-e darabra), mivel bevéső-gyakorló feladat: óra végén mindenkinek be kellett adnia a rajzát.

In the 2^nd-3^rd round the children realized that there were structures that were not unequivocally reconstructable from the 3 perspectives, and they started having fun with them, messing around with the other team, so the class went on very cheerfully! The evaluation was carried out by them: they ticked off which succeeded, which did not. As a practice class, I only evaluated the performance, everyone had to hand in their own drawings.

Save