Tárgytervezés – Stanford Design Crashcourse

Ezt a projektet a Stanford Egyetem “A Virtual Crash Course in Design Thinking” című 90 perces, online is elérhető workshopja ihlette, amelyen a résztvevők a design központú gondolkodás lépéseit követve egymásnak készítenek ajándékot. Közben megtanulják, hogy hogyan kell felépíteni egy tervezési folyamatot, a kézzel fogható végeredmény pedig egy papír prototípus.

Korosztály: 5-12. évfolyam

Időtartam: 2×45 perc

Eszközök, anyagok: papírlapok (jegyzet-vázlat ill. prototípuskészítés céljára), különböző ragasztók, olló, ceruzák, stopperóra

Téma: tárgytervezés, gyors prototípus készítés

Feladat: tervezd meg társad számára álmai tolltartóját!

Cél: design központú gondolkodás gyakorlása, bevésése

Mielőtt még bármit írnék, itt van az online kurzus videója, fantasztikusan követhető, mellesleg szuper zenék vannak alatta. 80 perc, de bele lehet pörgetni. Aki nem ér rá ennyire, annak leírom a lényeget alább :)

Szóval mi tolltartót terveztünk, mert ez egy olyan ideális tárgy, ami:

  • általában minden diáknak van (vagy egyszer valamikor volt)
  • mindenkinek van tapasztalata vele
  • mindenkinek van véleménye róla
  • 1:1-es léptékben makettezhető méretű
  • nem túl bonyolult dolog megtervezni

A témát a diákokkal beszéltem meg, szóba került még a telefontok, zokni vagy a táska, de az első kettő túl egyszerű (ráadásul inkább grafikai tervezés), a harmadik pedig túl bonyolult ehhez a workshophoz.

A gyerekek sorsolással választott párokban dolgoznak, egyik játssza a megrendelőt, másik a designert, majd cserélnek. Ha páratlan a létszám, akkor tervezhetnek ketten is ugyanannak az embernek Mi is páratlanul voltunk, de én úgy oldottam meg, hogy beszálltam. Jó móka volt nagyon, másrészt mivel én öreg rókaként sokkal gyorsabban és gyakorlottabban dolgozom, elég magasra került a léc…

A workshop lépései:

  1. Párok kialakítása sorsolással, “A” és “B” résztvevő (5p)
  2. A játssza a tervezőt, B játssza a megrendelőt, A interjúvolja B-t. (4p)
  3. B interjúvolja A-t (4p)
  4. Megint A kérdezi B-t (4p)
  5. Megint B kérdezi A-t (4p)
  6. Kapott információk rögzítése papíron (4p)
  7. Vázlat(ok) lerajzolása (10p)
  8. A bemutatja tervét B-nek, B kifejezi igényeit, választ (4p)
  9. B bemutatja tervét A-nak, A kifejezi igényeit, választ (4p)
  10. Mindketten gondolkoznak még a terven (lehet házi feladat is, mert itt van vége a 45 perces órának)
  11. A bemutatja tervét B-nek, B finomít, további információkat ad (5p)
  12. B bemutatja tervét A-nak, A finomít, további információkat ad (5p)
  13. A és B egyaránt nekilátnak a prototípus-készítésnek (közben még szóban lehet tisztázni hiányzó dolgokat) (20p)
  14. A bemutatja prototípusát B-nek, B teszteli, esetleg korrekciót kér (5p)
  15. B bemutatja prototípusát A-nak, A teszteli, esetleg korrekciót kér (5p)
  16. Az esetleges korrekciók elvégzése (5p)
  17. Közös prezentáció, kiállítás

Két osztállyal próbáltam eddig ki ezt a feladatot, mindkettőben sikeres volt. Oké, bevallom, az egyik osztállyal alaposan ráhúztunk a prototípus-készítés idejére, mert úgy éreztem, hogy nem vehetem ezt most el tőlük, annyira lelkesen dolgoztak.

Tapasztalatom az, hogy a gyerekek a papírboltokban aktuálisan kapható darabokat alakították saját képre, forradalmi újítást nem láttam, inkább apró, okos átgondolt részletmegoldásokat.

Itt vannak az eremények, tizedikes diákok vázlatai és prototípusai:

A munkákat a Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 10.a osztályos tanulói készítették.

Reklámok

Egy hozzászólás Új írása

Vélemény, hozzászólás?

Adatok megadása vagy bejelentkezés valamelyik ikonnal:

WordPress.com Logo

Hozzászólhat a WordPress.com felhasználói fiók használatával. Kilépés /  Módosítás )

Google+ kép

Hozzászólhat a Google+ felhasználói fiók használatával. Kilépés /  Módosítás )

Twitter kép

Hozzászólhat a Twitter felhasználói fiók használatával. Kilépés /  Módosítás )

Facebook kép

Hozzászólhat a Facebook felhasználói fiók használatával. Kilépés /  Módosítás )

Kapcsolódás: %s