Szék feladat 3. vázlatterv és látványterv – Chair design 3. sketches and 3D visualisation

Korosztály: felsősök és gimnazisták

Időkeret: vázlattervre 1×45 perc, látványtervre 1-2×45 perc

Kapcsolódás: a feladat 2. része itt található:

Miután a gyerekekkel alaposan megvizsgáltuk a széket, amin az iskolában ülünk, megkértem őket, hogy tervezzenek egy ennél jobbat. Egy olyat, amilyet elfogadnának maguknak. Mivel diákjaim ezen a ponton még kevéssé tájékozottak a design világában, tervezés előtt csak a funkció fogalmát tisztáztuk (milyen tevékenységekre használjuk? megfelel-e annak, amire használni akarjuk?). Az ergonómia fogalmát már megbeszéltük az előző órákon, azt felelevenítettük. Két részre osztottam a folyamatot: vázlattervre és látványtervre – ezek fogalmait is megbeszéltük munka előtt – vetítettem mindkét kategóriából képeket.

Vetített képek:

chair-sketchsketch-a-day-92--chair-sketches-sketch-a-day-sketches-by-x6ag3gie

modern-chairs-bounce-chair-pedro-gomes-4

Vázlatterv:

Mi az a vázlatterv? Egy olyan lap, amin kitaláljuk a székünket, rajzban gondolkodunk, felvetünk ötleteket, és a legjobban tetszőt kiemeljük és kidolgozzuk szabadkézzel.

– problémafelvetés (miért nem jó a régi, miért kell az új? hogyan szeretünk ülni? stb.)

– funkciók (az előbb megbeszéltek)

– vázlatok, firkák, keresőrajzok, hibázni szabad, nem kell kiradírozni

– méretek vagy léptékfigura

– anyagok, színek, esetleg minták

– részletrajzok, magyarázó rajzok és szövegek

– problémamegoldás

Látványterv:

Vetített:

Mi az a látvány utáni rajz? Emlékezzünk vissza a beállításokra, amit a rajzteremben rajzoltunk, az ugye látvány utáni rajz volt, igyekeztünk három dimenziós illúziót teremteni, élethűen ábrázolni azokat a tárgyakat, amik előttünk voltak.

Mi az a látványterv? Egy olyan tárgyat próbálunk élethűen ábrázolni, ami még csak a képzeletünkben létezik.

A “látványos” lapon látvány utáni rajzot és látványtervet teszünk egymás mellé – először egy beállított, iskolában talált széket, majd a saját tervünkről készült látványtervet. (Célom ezzel az, hogy a látványterv igényessége a látvány utáni rajzéhoz emelkedjen – mivel ebben otthonosabban mozognak). Kérem őket, hogy tónusozzanak, színezzenek.

Óra közben nagyon intenzíven kellett segíteni, korrigálni, tervezésről, funkcióról beszélni, bemutatni a behozott székek szerkezetét, ezzel átsegíteni a gyerekeket a felmerülő problémákon.

Néhányan nagyon hamar készen lettek, őket széktervtől, személyiségtől függően arra kértem, hogy:

– tervezzenek belső teret a székükhöz, vagy

– tervezzenek öltözéket a székükhöz, vagy

– makettezzék meg (hővágó, hungarocell a rendelkezésükre áll)

Elkészült munkák: